Biblioteca Escolar EBS Muralhas do Minho, Valença

Como produzir recursos para alunos com barreiras à aprendizagem

Os documentos elaborados pela Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI) têm por objetivo delinear acessibilidades para todos e cada um dos alunos. As acomodações curriculares devem permitir o acesso ao currículo e às atividades de aprendizagem na sala de aula através da diversificação e da combinação adequada de vários métodos e estratégias, com adaptação de materiais e recursos educativos.

Acomodações curriculares quanto à organização

1. Aumentar o espaçamento entre linhas para tornar o texto menos compacto.

Não adaptado

Adaptado

Era uma vez uma cigarra que tocava, cantava e dançava sem parar. Não fazia outra coisa na vida.

Ali perto moravam as formigas, sempre a trabalhar e a guardar alimentos para o inverno.

O outono chegou e a cigarra continuou o seu canto, não dando ouvidos às formigas para que se preparasse para o inverno.

Era uma vez uma cigarra que tocava, cantava e dançava sem parar. Não fazia outra coisa na vida.

Ali perto moravam as formigas, sempre a trabalhar e a guardar alimentos para o inverno. (...)

2. Alterar o tipo e o tamanho da letra de acordo com o perfil do aluno.

Não adaptado	Adaptado
Escreve o nome dos animais mencionados no texto.	Escreve o nome dos animais mencionados no texto.

Nota: Para alunos com dislexia, os tipos de letra indicados são Helvetica, Courier, Arial, Verdana e CMU. Os tipos sans serif, monoespaçados e redondos aumentam consideravelmente o desempenho na leitura. O itálico diminui-o.

3. Salientar a negrito a primeira sílaba ou palavra de cada parágrafo.

Não adaptado

Adaptado

Era uma vez uma cigarra que tocava, cantava e dançava sem parar. Não fazia outra coisa na vida.

Ali perto moravam as formigas, sempre a trabalhar e a guardar alimentos para o inverno.

O outono chegou e a cigarra continuou o seu canto, não dando ouvidos às formigas para que se preparasse para o inverno.

Era uma vez uma cigarra que vivia cantando, dançando e tocando. Não fazia outra coisa na vida.

Ali perto moravam as formigas, sempre a trabalhar e a guardar alimentos para o inverno. (...)

4. Adaptar a distribuição espacial.

Não adaptado

Adaptado

Numa tarde, a formiga juntou 10 grãos de milho, 10 de arroz e 10 de trigo. Quantos grãos juntou a formiga no total?

Numa tarde, a formiga juntou:

10 grãos de milho;
10 grãos de arroz;
10 grãos de trigo.

Quantos grãos juntou a formiga no total?

5. Segmentar as tarefas.

Não adaptado

Adaptado

A cigarra precisa de ajuda para identificar os números pares. Pinta de vermelho os números pares. Pinta de azul os números ímpares.

A cigarra precisa de ajuda para identificar os números pares.

1. Pinta de vermelho os números pares.
2. Pinta de azul os números ímpares.

6. Sublinhar ou destacar as palavras essenciais.

Não adaptado	Adaptado
Coloca os verbos por ordem alfabética: trabalhar; dançar; tocar; cantar.	Coloca os verbos por ordem alfabética: trabalhar; dançar; tocar; cantar.

7. Apresentar um exemplo de resposta correta.

Não adaptado

Preenche o quadro colocando uma cruz (X) na resposta correta.

Frases	Forma afirmativa	Forma negativa
A cigarra cantava o dia inteiro.
As formigas prepararam-se para o inverno.
A cigarra não deu ouvidos às formigas.

Adaptado

Preenche o quadro colocando uma cruz (X) na resposta correta, como no exemplo apresentado.

Frases	Forma afirmativa	Forma negativa
A cigarra cantava o dia inteiro.	X
As formigas prepararam-se para o inverno.
A cigarra não deu ouvidos às formigas.

8. Utilizar palavras mais fáceis ou fornecer ajuda.

Não adaptado	Adaptado
Classifica morfologicamente.	Diz se são nomes, verbos ou adjetivos.

9. Listar as palavras em coluna.

Não adaptado

Adaptado

De que animais nos fala o texto? Rodeia a resposta correta.

a) Cigarras e joaninhas; b) Cigarras e formigas;
c) Formigas e borboletas.

De que animais nos fala o texto? Rodeia a resposta correta.

a) Cigarras e joaninhas.
b) Cigarras e formigas.
c) Formigas e borboletas.

10. Incluir pequenos conselhos ou lembretes.

Não adaptado

Preenche o quadro colocando uma cruz (X) na resposta correta.

Frases	Forma afirmativa	Forma negativa
A cigarra cantava o dia inteiro.
As formigas prepararam-se para o inverno.
A cigarra não deu ouvidos às formigas.

Adaptado

Preenche o quadro colocando uma cruz (X) na resposta correta.

Lembrete:

As formigas trabalhavam. A frase está na forma afirmativa.
As formigas não cantavam. A frase está na forma negativa.

Frases	Forma afirmativa	Forma negativa
A cigarra cantava o dia inteiro.
As formigas prepararam-se para o inverno.
A cigarra não deu ouvidos às formigas.

11. Segmentar a leitura intercalando com perguntas.

Não adaptado

Adaptado

Era uma vez uma cigarra que tocava, cantava e dançava sem parar. Não fazia outra coisa na vida.

Ali perto moravam as formigas, sempre a trabalhar e a guardar alimentos para o inverno.

O outono chegou e a cigarra continuou o seu canto, não dando ouvidos às formigas para que se preparasse para o inverno.

Responde às perguntas.

1. Qual era o animal que cantava o dia inteiro? Rodeia a resposta correta.
a) Uma andorinha.
b) Uma cigarra.
c) Uma formiga.

2. (...)

Era uma vez uma cigarra que tocava, cantava e dançava sem parar. Não fazia outra coisa na vida.

1. Qual era o animal que cantava o dia inteiro? Rodeia a resposta correta.
a) Uma andorinha.
b) Uma cigarra.
c) Uma formiga.

Ali perto moravam as formigas, sempre a trabalhar e a guardar alimentos para o inverno. (...)

12. Numerar as linhas do texto e fazer referência à linha do texto na pergunta.

13. Dividir o texto por esquema de cores, na letra (impressão de prova diferenciada) ou em sublinhado (adaptação da prova após a impressão).

Não adaptado

Adaptado

Era uma vez uma cigarra que tocava, cantava e dançava sem parar. Não fazia outra coisa na vida.

Ali perto moravam as formigas, sempre a trabalhar e a guardar alimentos para o inverno.

Era uma vez uma cigarra que tocava, cantava e dançava sem parar. Não fazia outra coisa na vida.

Ali perto moravam as formigas, sempre a trabalhar e a guardar alimentos para o inverno.

Responde às perguntas.

1. O que fazia a cigarra?

2. O que faziam as formigas?

Acomodações curriculares quanto ao conteúdo

1. Reduzir o número de perguntas.

2. Simplificar as perguntas.

Exemplo:

O que tinha a rainha?

A rainha tinha
a) uma cama.
b) um espelho.
c) uma cadeira.

3. Perguntas de verdadeiro ou falso.

4. Exercícios de correspondência.

5. Exercícios de escolha múltipla.

6. Preenchimento de espaços em branco nas frases.

Escolhe uma opção e completa corretamente a frase:

“Espelho, espelho meu, há alguém no mundo mais ________ do que eu?”

bela
simpática

Evitar muitas opções e apresentá-las por ordem alfabética.

7. Preenchimento de espaços em branco, em textos.

Há muito tempo, no meio do ________ (céu/inverno), quando os flocos de neve caíam do ________ (outono/céu) leves como plumas, uma rainha estava sentada a costurar junto a uma ________ (janela/manhã). Costurava distraída, olhando os ________ (grãos/flocos) de neve que caíam lá fora.

Com disposição aleatória das palavras:

céu flocos inverno janela

Há muito tempo, no meio do ________, quando os flocos de neve caíam do ________ leves como plumas, uma rainha estava sentada a costurar junto a uma ________. Costurava distraída, olhando os ________ de neve que caíam lá fora.

Nota: Evitar retirar preposições ou verbos.

8. Perguntas objetivas.

Exemplo:

1. Em que estação do ano se passa a história?

9. Perguntas de interpretação de resposta direta.

Exemplos:

1. Quando aconteceu esta história?
2. Quem são as personagens?
3. O que é que se passou de mais importante?

10. Texto acompanhado de uma grelha para esquema textual.

11. Ordenação de imagens de acordo com uma sequência.

12. Pergunta de recurso.

A pergunta de recurso permite ao aluno demonstrar o que sabe sobre o assunto, aumentando as suas hipóteses de sucesso.
Por exemplo: O que mais sabes sobre este conto?

13. Informações adicionais.

Colocar apenas imagens e textos essenciais para a resposta do aluno.
As imagens devem ser de boa qualidade e explícitas. Pedir a explicação de acontecimentos com construção de frases em descrição direta da ação observada, remetendo a composição para o tema principal do texto de enunciado. É importante ainda solicitar factos familiares.