Agrupamento de Escolas de Muralhas do Minho, Valença
Critérios de avaliação: um objetivo, uma ação
Na formulação de objetivos de aprendizagem, sobretudo quando integram critérios de avaliação, é recomendável que cada objetivo identifique uma ação observável e avaliável do aluno.
Considere, por exemplo, a formulação:
“Aplica e adapta estratégias diversas de resolução de problemas.”
A questão essencial é: quantas aprendizagens ou ações distintas estão a ser exigidas ao aluno?
A utilização de dois verbos — aplica e adapta — não constitui, por si só, um erro. No entanto, quando existe sobreposição entre os seus significados, pode não ficar claro o que o aluno deverá efetivamente fazer para demonstrar que atingiu o objetivo.
Neste caso, podem estar em causa níveis de aprendizagem diferentes. Um aluno pode, por exemplo, demonstrar que aplica determinado conteúdo, mas não ser capaz de o adaptar ou de estabelecer relações a partir dele. Se o objetivo exigir simultaneamente aplicar e adaptar, torna-se menos evidente qual o nível de desempenho necessário para considerar que foi atingido.
Um objetivo de aprendizagem deve permitir responder com clareza ao que se espera que o aluno faça e como se poderá verificar se o fez. A utilização de um único verbo de ação tende a tornar essa relação mais clara e facilita a definição de evidências observáveis e de procedimentos de avaliação.
Por esta razão, quando os objetivos servem para orientar a avaliação, a utilização de um único verbo de ação observável e avaliável é, em geral, pedagogicamente mais precisa. Verbos como identificar, distinguir, explicar, aplicar, relacionar, analisar ou avaliar permitem definir com maior clareza aquilo que será observado no desempenho do aluno.
A adequação da formulação depende, contudo, do tipo de documento, da finalidade do objetivo e da relação entre as ações expressas. Em determinados contextos, dois verbos podem traduzir uma aprendizagem integrada e fazer sentido. O problema surge sobretudo quando a sua combinação torna indeterminado o desempenho que se pretende avaliar.
Assim, perante um objetivo formulado com vários verbos, importa perguntar:
Que ação concreta deverá o aluno realizar para demonstrar que atingiu este objetivo?
Se não for possível responder claramente a esta pergunta, poderá ser útil reformular o objetivo, selecionando o verbo que melhor traduz a aprendizagem que se pretende observar e avaliar.