Agrupamento de Escolas de Muralhas do Minho, Valença
O que cabe numa fotografia
Uma fotografia pode ser o ponto de partida de uma atividade de aprendizagem. Pode dar a conhecer um acontecimento histórico, ajudar a compreender um fenómeno natural ou suscitar a criação de uma história. O trabalho não tem de ficar pela observação: a imagem pode ser explorada, relacionada com novos conhecimentos e transformada num objeto de comunicação.
Uma atividade orientada pode organizar-se em quatro passos.
1. Observar atentamente
Comece por apresentar a fotografia sem revelar toda a informação que a acompanha. Convide os alunos a identificar pessoas, objetos, elementos naturais, cores, formas ou características do espaço.
As perguntas devem ajudar a descobrir pormenores e a formular hipóteses: O que parece estar a acontecer? Onde poderá decorrer esta situação? Que pistas sustentam essa ideia? Que relações parecem existir entre os elementos representados?
A fotografia de um acontecimento histórico, por exemplo, permite identificar pessoas, gestos e circunstâncias que despertam a curiosidade dos alunos. Uma imagem de uma erupção vulcânica pode levá-los a distinguir a lava incandescente dos materiais escuros que a rodeiam.
2. Conhecer melhor
Depois da primeira observação, acrescente informação que permita aprofundar a leitura da imagem. Pode apresentar dados sobre o fotógrafo, a data, o local ou o acontecimento retratado. Noutras situações, pode introduzir conceitos científicos ou conhecimentos relacionados com o tema.
A informação deve ser selecionada em função da imagem e dos objetivos de aprendizagem.
3. Interpretar
Convide os alunos a regressar à fotografia. Com os novos conhecimentos, podem rever as primeiras hipóteses, estabelecer relações e formular explicações mais fundamentadas.
O que passaram a compreender? Que elementos da imagem ajudam a explicar o acontecimento? Que informação contribuiu para alterar a interpretação inicial? Que aspetos continuam por esclarecer?
É também interessante comparar a fotografia com a legenda original. Que informação fornece a legenda que não seria possível obter apenas pela observação? Que pormenores da imagem ajudam a compreender o texto?
Este confronto permite trabalhar a relação entre imagem e palavra e perceber que uma fotografia não revela, por si só, todo o contexto daquilo que representa.
4. Criar e partilhar
A leitura da fotografia pode conduzir a uma produção própria. Os alunos podem fotografar uma situação do quotidiano que conte uma pequena história, selecionar a imagem mais expressiva e atribuir-lhe um título.
Também podem escrever uma legenda científica, uma descrição ou um pequeno texto narrativo, de acordo com o tema e os objetivos da atividade. No caso de uma fotografia histórica, podem criar uma legenda que identifique o acontecimento e o seu contexto. Perante uma imagem científica, podem explicar o fenómeno representado e utilizar corretamente os conceitos aprendidos.
A partilha dos trabalhos permite comparar escolhas, interpretações e formas de comunicar.
Uma fotografia, diferentes aprendizagens
Uma fotografia pode ser explorada em áreas distintas. Existem imagens que aproximam os alunos de acontecimentos marcantes da história; outras permitem relacionar a observação com conceitos científicos.
Em Português, História, Geografia, Ciências ou Educação Visual, a fotografia pode, assim, servir diferentes objetivos de aprendizagem. O essencial é escolher uma imagem com potencial educativo e estruturar atividades que levem os alunos a observar, pensar e mobilizar conhecimentos.
Atividades orientadas: História • Ciências Naturais