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Jornal Escolar AE Muralhas do Minho | 2024-2025

Cinco regras para criar testes que ajudam a aprender

Avaliação | 17-12-2024

Os testes potenciam a aprendizagem e melhoram o desempenho escolar em diversos domínios. Como podem os professores maximizar o seu valor como instrumento de aprendizagem?

Testar com que frequência?

Os testes devem ser incorporados regularmente durante as aulas, e não utilizados apenas como instrumentos de avaliação. O professor pode incluir um questionário no final de cada aula, por exemplo. Aumentar a sua frequência ajuda a aprender melhor e diminui a ansiedade que muitos alunos sentem durante a sua realização. Estes testes múltiplos devem contribuir apenas com uma pequena percentagem para a classificação final, de modo a que os alunos os vejam como instrumentos de aprendizagem, se sintam mais motivados a estudar e fiquem menos ansiosos quando os fizerem.

Que formato de teste utilizar?

Independentemente do tipo de teste, o professor deve garantir que cada item exige a recuperação ativa de informação — por exemplo, são preferíveis testes sem consulta a testes com consulta. As questões de escolha múltipla podem ser uma boa alternativa, sobretudo em turmas grandes. Neste caso, as opções incorretas devem ser suficientemente críveis e competitivas (i. e., baseadas em informação plausivelmente certa) para que o aluno tenha de recuperar ativamente a alternativa correta e não se limite a eliminar as restantes.

As questões que levam os alunos a utilizar processos de produção de conhecimentos para obterem respostas também aumentam o valor dos testes — items de resposta curta ou de completamento, por exemplo.

Outra possibilidade é fazer testes colaborativos ou em grupo. A investigação não é clara quanto à eficácia dos testes colaborativos, mas os alunos parecem gostar deles e sentir-se menos ansiosos. Por isso, uma estratégia poderá ser aplicar um teste individual e reaplicar o mesmo teste coletivamente.

Quando testar?

Os testes ajudam a aprender melhor não só quando aplicados de maneira clássica, depois da apresentação dos conteúdos, mas também na forma de pré-testes. O benefício ocorre mesmo que os alunos não consigam responder corretamente. No caso dos pré-testes, as questões de escolha múltipla parecem ser as mais eficazes.

Além de usar pré-testes e testes com frequência, é importante espaçá-los e intervalar os items semelhantes que aparecem em cada teste. Importa também referir que os testes devem ser cumulativos: a matéria não é testada apenas uma vez, logo depois de apresentada, mas várias, sendo incluída nos testes seguintes. Embora os alunos não costumem apreciar testes cumulativos, estes beneficiam a aprendizagem por facilitar a prática de recuperação.

O que falta saber?

A investigação não é clara quanto à forma ideal de classificar os testes. Sabe-se que os testes formativos não devem contribuir significativamente para a nota final, mas não se sabe qual é a percentagem ideal. Outro fator que pode interagir com as características dos testes aqui referidas e alterar a sua eficácia são certas diferenças individuais, incluindo o conhecimento prévio de um aluno, o seu estatuto socioeconómico, a sua cultura e até a forma como foi ensinado no passado. Nada parece sugerir que a repetição de testes tenha um efeito negativo na aprendizagem, mas é necessária mais investigação de modo a avaliar, por exemplo, se o conhecimento prévio de um aluno pode alterar os benefícios dos pré-testes.

Como criar testes que sejam ferramentas de aprendizagem:

Testar frequentemente, encorajando os alunos a testarem-se a si próprios, com espaçamento entre testes e intercalando os conteúdos.
Fazer testes repetidos, com um menor peso na classificação final.
Fazer testes que requeiram a recuperação ativa de conteúdos.
Utilizar formatos variados de items — escolha múltipla, verdadeiro ou falso, etc. — e dar feedback.
Aplicar testes antes e depois da apresentação de conteúdos — isto é, fazer pré-testes e testes.

Fonte: Cinco regras para criar testes que ajudam a aprender. Iniciativa Educação.